Pädagogik ist eine Pseudowissenschaft

Stellen Sie sich vor, dass Sie bei einem schweren Leiden in der Klinik der Sozialversicherung von einem Quacksalber behandelt werden und nicht von einem ordnungsgemäß zugelassenen und registrierten Arzt. Das Vernünftigste wäre, zu fliehen und sich nicht in ihre Hände fallen zu lassen.

Stellen Sie sich vor, dass an die Spitze der Regierung Ihres Landes, Ihrer Region oder Ihrer Gemeinde statt des kompetentesten Managers mit nachgewiesenen wirtschaftlichen und juristischen Kenntnissen und umfassender Erfahrung im öffentlichen Dienst ein Scharlatan, ein Bandit mit zehn oder zwölf gefälschten Masterabschlüssen, die mit Abschlüssen aus gefälschten Kursen und Diplomen ohne offizielle Anerkennung tapeziert sind, also ein Nebelwerfer und ein hartnäckiger Betrüger, gesetzt wird. Sie sollten der Erste sein, der ihn von seiner Tribüne und seinem Sitz entfernt, um ihn an den Stiefelschlaufen aus seinem Sitz zu werfen.Stellen Sie sich vor, die Ufologie, die "Wissenschaft" der fliegenden Untertassen, oder die Astrologie, die "Wissenschaft" des Schicksals, das von den Sternen bestimmt wird, würden offiziell akademisch anerkannt und hätten gute Chancen, auf .... zu erscheinen.

Dazu braucht es nicht viel Phantasie. In der gesegneten spanischen Partitokratie von R78 gibt es genug nutzlose und inkompetente Menschen, um einen Zug anzuhalten. Die dümmsten, aber effizientesten und am schlechtesten ausgebildeten Lakaien der Parteien wurden an die Spitze der Ministerien und Generaldirektionen gesetzt, um die Direktiven des IWF, der UNESCO, der OECD usw. zu erfüllen. Der dümmste Parteibonze, der mit seiner Karte zwischen den Lippen geboren wurde, hat eine Mütze und Autorität bekommen und genießt seine Position, indem er uns alle ruiniert. Und der unverdächtigste oder sparsamste Lehrplan hat vielen dazu gedient, sich für eine Mütze zu entscheiden und Autorität auszuüben, in offiziellen Ämtern zu sitzen und an den öffentlichen Eutern zu saugen.

Es ist schockierend, dass man der Pseudowissenschaft Unterschlupf gewährt hat. Ich kenne noch keine Ufologen, Astrologen oder Geisterjäger, aber das kommt schon noch. Ich kenne eine Pseudowissenschaft, die den anderen vielleicht nicht unähnlich ist und die nichts anderes getan hat, als ihren Machtbereich zu erweitern und zu zerstören. Es ist die Pseudowissenschaft der Pädagogik.

Lassen Sie uns über Pädagogik oder "Erziehungswissenschaften" sprechen, es spielt keine Rolle.

In den Tagen meiner Jugend hatten die Gesetze, die während des letzten Franco-Regimes in Kraft waren, eine innovative "Methodik", psycho-pädagogische Kriterien, die nicht streng akademischen, sondern psychologischen und didaktischen Aspekte des Unterrichts sehr diskret und umsichtig begrüßt. Pädagogische Überlegungen von und für Grund- und Sekundarschullehrer selbst waren nicht schlecht, aber sie reichten nicht aus, um eine ganze "Wissenschaft der Bildung" zu schaffen.

Insbesondere vor dem katastrophalen LOGSE (1991) waren Sekundarschullehrer vor allem "Lehrer". Sie waren keine "Erzieher". Kinder im Sekundarschulalter mussten von zu Hause aus bereits gebildet, sauber, gepflegt, gut erzogen und wohlgesprochen sein. Dies ist nun nicht mehr der Fall. Der Lehrer "unterrichtet" nicht mehr Mathematik oder Philosophie, Sprache oder Geographie... Der Lehrer muss "auf die Vielfalt achten", "lernen, um zu lernen" und "lehren, um zu lernen, um zu lernen". Außerdem wird der Lehrer aufgefordert, "methodisch innovativ" zu sein, die "emotionale Intelligenz" der Kinder und seiner selbst zu fördern, "Machismo, Fremdenfeindlichkeit, Cybermobbing und Selbstmord zu verhindern"... Und er muss all diese Dinge tun, alles, außer sich wirklich zu seiner Wissenschaft zu bekennen und sie zu vermitteln.

Die Pädagogik als Pseudowissenschaft hat den Lehrer eliminiert. Lesen Sie die Richtlinien der UNESCO und der tausend globalistischen Organisationen, die bereit sind, die Welt umzugestalten, d.h. sie abzuschaffen: Der Lehrer ist ein "Vermittler". Auf der Grundlage, ein "Erzieher" zu werden, wenn nur wenige Kinder zu Hause unterrichtet werden, gesteht dieser arme Erzieher einen Rollenwechsel ein und ist gezwungen, sich zu verändern: Er ist jetzt ein Dynamiker, eine Vedette von "Strategien", "Fähigkeiten", "Kompetenzen".

Ich möchte allen Pädagogen, selbst den seriösesten und verantwortungsvollsten, von denen es einige gibt, sagen, dass ihr Wissen kein Wissen ist und dass der terminologische Beitrag (der immer abstruser und lächerlicher wird), den sie leisten, der Qualität und der Verständlichkeit unseres Bildungssystems schadet. Ob sie es wollen oder nicht, ob bewusst oder unbewusst, Pädagogen werden zu den effektivsten Vertretern des Social Engineering und der ruchlosen Neuen Weltordnung. Sie sollten, wir alle sollten uns über Folgendes im Klaren sein: eine Quote von "Spezialisten", eine Gilde von Experten in einer bloßen Formalität (und was ist Bildung anderes als eine bloße Formalität, wenn das Kind nicht bereits zu Hause, von seinem Vater und seiner Mutter, erzogen wird? Eine Verschlechterung, die Hand in Hand geht mit der Verschlechterung der Gesundheit, der öffentlichen Ordnung, der Justiz und tausend anderen Bereichen dessen, was einmal Wohlfahrtsstaat genannt wurde.

Das Bildungswesen, insbesondere die Sekundarstufe, ist eine Angelegenheit für Spezialisten in verschiedenen Wissenszweigen, die zwar nicht zahlreich, aber alle wesentlich sind (Mathematik, Philosophie, Naturwissenschaften, Sprache, Geschichte, Kunst). Spezialisten, vor allem wenn sie seit Jahrzehnten unterrichten, kennen die Methoden, die sich als wirksam erwiesen haben, und sie haben sie empirisch auf eine sehr persönliche und unaussprechliche Weise perfektioniert.
Es gibt keine "allgemeine Methodik" des Unterrichtens und daher gibt es auch keine Wissenschaft, die sie kennt und dem Spezialisten Lektionen erteilen kann. Wenn ich ein Lehrer bin, der seit einigen Jahrzehnten Philosophie unterrichtet, und ich kenne bestimmte Tricks und handwerkliche Methoden, die mir gut tun, wenn es darum geht, ein Thema zu erklären, das ich vor allem wissenschaftlich beherrschen muss, dann reicht mir das völlig aus. Sie müssen viel über Ihr Thema wissen und es dann mit Menschlichkeit füllen. Es gibt kein anderes Geheimnis. Ich kann in einem Pädagogen, der mir "methodische" Lektionen erteilen will (auch wenn es sich um "methodische" Ratschläge handelt), nichts anderes als einen Eindringling oder eine anmaßende Person sehen. Ist der Pädagoge eine Art "allgemeiner Methodiker"? Kann dieser "Bildungswissenschaftler" nicht wissen, was für mich, in meinem Fachgebiet, gut ist, und gleichzeitig wissen, was für den Sprachlehrer oder den Wissenschaftslehrer gut ist?

Letztendlich hat uns dieser pädagogische Formalismus, die unverhältnismäßige Anmaßung, sich aufzudrängen, sich über die Spezialisten in unseren jeweiligen Bereichen zu erheben, die nie durch greifbare positive Ergebnisse untermauert wurde, von dem ungezügelten Pädagogismus, der von der LOGSE initiiert wurde und heute in der LOMLOE verrückt geworden ist, nur Elend wie dieses gebracht:

a) Neue terminologische Änderungen, die extrem pedantisch sind und nichts mit einer positiven Wissenschaft zu tun haben. Sie haben nie klargestellt, was eine "Kompetenz" ist, was ein "Grundwissen" ist, was eine "Fertigkeit" ist, usw. Sie sind Magier der Verwirrung und der Überheblichkeit, die alles auf den Kult des Kauderwelschs gründen und sich auf die Verwendung von bedeutungslosen Wörtern verlassen.

b) Verleugnung, Abkehr von der Realität. Wenn Kinder nicht lernen, sollten sie nicht gescholten oder gezwungen werden, dies zu tun. Es ist der Lehrer, der sie dazu bringen muss, es sich anzusehen". Sie müssen Ihre "Methodik" überarbeiten, Ihre "Programmierung" ändern (bitte, kann mir jemand zeigen, dass eine didaktische Programmierung jemals für irgendetwas nützlich gewesen ist!) In Bezug auf das Verhalten gilt dasselbe: Wenn das Kind unhöflich, ungehorsam oder "störend" ist, muss der Lehrer es "für sich gewinnen". Aber wenn wir Lehrer seit dem LOGSE (1991) den Major mit den Worten "wir sind keine Pädagogen" abgelehnt hätten, dass die Kinder schon von zu Hause aus erzogen werden sollten und wenn nicht, dann werden sie wieder nach Hause geschickt... dann würden in diesem Stall andere Hähne krähen.

c) Social Engineering. Der Lehrer als "Vermittler", nicht als Dozent, nicht als jemand, der auf einem Podest steht. Die Schule, die unsere Pädagogen überall im Westen erreicht haben, wird heute als ein riesiges Lagerhaus verstanden, in dem die Jugend verrottet, und nicht etwa als ein Zufluchtsort, an dem Kinder aus unterprivilegierten Schichten einen sozialen Aufschwung finden (und das war die spanische Schule und das Gymnasium, von 1950 bis 1991, mehr oder weniger... ein schöner sozialer Aufschwung für die Bescheidenen). Social Engineering durch die Hand von Beratern, Pädagogen, Inspektoren und anderen "Dynamisierern" wird Schulen in Orte verwandeln, an denen Menschen Spiele spielen, mit Bildschirmen interagieren, affektiv-sexuelle Erziehung geben und Workshops gegen "Fake-News" verbreiten, sowie mehr Ausflüge organisieren als eine Agentur, aber auch die Schule wird zu einem Slum, in dem Kinder nicht wissen, wie man ein "O" mit dem entsprechenden "O" macht. All dies trägt zum Social Engineering bei, zu dem schwarzen Schicksal, das die Great Lords für den Westen vorgesehen haben: eine programmierte Dequalifizierung (ein Konzept, über das ich seit vielen Jahren schreibe).

Es gibt keine "allgemeine Methodologie der Erziehung", weil es keine Wissenschaft der Erziehung gibt. Es gibt keine Wissenschaft von irgendetwas. Das ist so, als würden Sie mit mir über eine "Wissenschaft des Heimwerkens" oder eine "Wissenschaft des Stierkampfes" sprechen. Ich gebe weder dieser Pseudowissenschaft noch dem Jargon oder den Empfehlungen und Aufforderungen von "Spezialisten für alles", die bei vielen Gelegenheiten beweisen, dass sie nichts wissen, Glaubwürdigkeit oder Legitimität.

Carlos Javier Blanco
carlosxblanco@yahoo.es